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着眼能力培养,打造多层次实践教学平台
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2014-03-04
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着眼能力培养,打造多层次实践教学平台

构建多层次实践教学链

湖南科技学院新闻传播系

我系现有广播电视新闻学、广告学两个专业。专业的人才培养目标在于培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”,德智体全面发展,且“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”,具有创新精神和创业能力的传媒界高级应用型人才。其中多层次的实践教学链已成为我系专业发展和培养学生能力的重要特色之一。

一,打造多层次实践教学的基础平台

1、课程结构设置上体现强实践教学特色。为达成这一培养目标,我们在人才培养方案的制定上,设计了一个以传媒素质培养为基础,以实践能力提高为中心的开放式课程提体系。具体来讲就是形成了学科通识基础平台(1年)、专业基础平台(1年)和专业方向拓展与实践(2年)的培养模式。具体而言,第一学年以人文素养和科学知识学习为主,第二学年以学科基础理论和学科基础实践学习为主;第三学年以专业实践学习为主;第四学年以毕业实习和毕业论文为主。广播电视新闻学专业设置了新媒体传播、媒体创意与策划等应用型专业选修方向,广告学专业设置了广告创意与策划,广告设计与制作等应用型选修方向。突出了头两年“重基础、宽口径”,后两年“重专业、强实践”的优势特点,整个教学培养方案中实践课程比例达到40%。并且,随着教育实践的发展和办学经验的积累,每一年根据经济社会发展对专业人才的需要修订调整完善人才培养方案,形成人才培养方案的“动态完善机制”。课程建设还紧跟经济社会发展步伐,不断开设新课程和特色课程,同时强调教学方法和教学手段的更新。如近年来开设的新课程有:“传媒热点专题”、“新媒体运营管理”、“网络编辑实务”、“网络营销”等。

2、教师队伍建设上,理论型与实务型教师并举在师资队伍建设上主要建设立起了一支实践操作与学术研究兼备、学院派与业务派并行的,在学缘、学历、职称、年龄结构上科学合理的师资队伍。基本上能适应专业发展和教学需要。

我们根据广播电视新闻学、广告学专业的实际情况,多条腿走路,教师队伍分三块来建设:专业专职教师、校内兼职教师、校外兼职教师。在专职教师中分两类,一类是学院派教师,一类是实业派教师(个人有广播电视、传媒公司或业内兼职),两类互补;校内兼职教师主要是与广播电视、广告学相关的专业课教师(包括人文素质教育教师);校外兼职教师主要是将业内专家聘为客座教授或一般兼职教师。如先后引进具有十余年传媒工作经验的戴立岩主任编辑、人类学博士,主任编辑龙云荣充实我系师资队伍;先后聘请北京大学教授陈泳超、永州电视台高级高级编辑罗耀南、永州日报高级记者蒋剑翔等校外正高职称人员来我系任教。

同时我们鼓励教师在职培训或兼职媒体,以积累传媒实践经验,提升传媒素养。如近三年来我们连续派出老师参加暑假暨南大学传媒领袖班的学习,先后派出4名教师参加网络编辑教师的培训,每年派出教师参加教育部举办的高校教师网络培训。2009年5月份组织所有教师参加Avoid编辑系统的培训。组织教师参加教师参加由中国记者协会主办的首届“网络编辑与网络文化”论坛、科讯杯DV大赛论坛等等。在已有教师队伍中先后有名教师在媒体兼职,2名教师成为本地宣传部聘请的新闻阅评人。这些举措为加强实践教学打下了良好的基础,做了队伍准备。

3、建设新型实用与媒体对接的实验中心。我们的专业是实践性、操作性很强的专业,不仅要求学生具备扎实的理论功底,还要求学生能熟练操作设备,将理论与实践相结合,做到“学有所用,学以致用”,“上手快,后劲足。”因而实验室建设也就成为重中之重。

近几年我们先是获得了中央与地方共建的特色优势学科专业实验室建设项目资金200余万元,现已建起了虚拟演播室、专题节目制作实验室、非线性编辑实验室、新闻演播室、摄影实验室、摄像实验室、高标清节目制作实验室以及广告设计实验室,共8个实验分室。建立起了一个较为完善的基础实验平台。大致能满足学生实验实践的需要。去年我们又申报了中央财政支持地方高校专项资金新闻业务与传播技术实践基地,广告创意设计与制作2个项目。这两个项目已获得批准。新闻业务与传播技术实践基地项目建成后,将新增设备138台件,除了可以完成广播电视新闻学所有的基础实验项目外,还可完成旨在提升学生实践、实战能力的新增实训实践项目60余项,而三性实验实训项目比例可达70%以上。受益学生达800余人。总的来说,本实践基地相当于一个较为完整的校园电视台规模,建成后可以通过这一仿真平台进一步提升学生的自我动手实践能力,可以为学生提供从摄像、配音、节目录制、编辑、制作到播出的实训实践程序,能完全满足广播电视新闻学专业学生模拟在电视媒体进行实战操作的目的。广告创意设计与制作实验室项目建成后不仅可完成广告学专业的广告策划与创意、广告设计与制作、广告摄影、广告摄像、广告效果研究、媒介市场调查、传播学研究方法、数字化影视广告制作、广告网页制作、电脑图文设计、会展设计等近20门专业课程的120个实验项目的实验教学任务,专业受益学生数达400余人。实验室还可承担新闻专业的新闻摄影、新闻摄像、影视编辑与制作,教育系的摄影摄像、多媒体制作、美术系各专业的数码摄影、广告摄影以及经管系各专业的产品市场、消费者调查等的专业实验与实训教学。

到时,我系实验中心通过配备可与业界对接的系列数字媒体实验实训设备,能满足未来6年实验和实训、实践教学的要求,使实践基地既是教学实验室,又是校内实践基地、教师教学科研重要场所,既适应当下广播电视和其他媒体的教学实验、实训的需要,又适应未来各类媒体数字化发展的需要。通过促进传媒广告业务和传播技术等学科的发展来带动整个学科专业的发展。形成一个较为全面的多元传媒教学实验、实践基地,并适时与外界媒体合作,使基地成为传媒的校内运营制作中心,以达到产学研相结合的目的。

4、建立学生自主创业实践基地,促进学生所学知识向能力的迁移转化。我系充分利用既有的实验室资源、以学生摄影协会、广告协会、礼仪协会为依托,创立了新闻传播系学生创业实践基地,下影视制作工作室、新闻采编工作室、礼仪文化传播工作室、广告设计工作室,一个《朝阳传媒》编辑部。基地对于完善学生知识结构,迁移并提高学生的应用能力、创新能力,已起到积极的推动作用。

5、开拓实践实习基地,为学生提供实战演练的最佳传媒环境。目前,我系已建成以本地传媒为龙头,辐射周边传媒界的实习基地体系。在原有省级优秀实习基地永州电视台三个频道、永州日报、永州新报等长期合作的实习基地基础上,不断拓宽校企合作的渠道,广西贺州、本市江华、郴州嘉禾等电视台已成为我们新的实习基地、长沙市广电集团下属电视台已有意向成为我系的实习基地。

二、构建多层次的实践教学链

在多层次实践教学平台的基础上,因应我们既有的教学方案和以实践教学为重点的课程体系,我们设计了由内而外、由课堂而课外、由学校而社会的梯级实践教学链体系:课堂实训——实验室实验——校内实践基地实践——专业见习——专业实习——专业能力过关。这个梯级实践教学链包含了如下丰富的实践教学内容。

1、教学课堂注重实训,课内课外,方式不拘一格,内容丰富多彩。我们根据专业的特点,确定总的教学模式是教师传授——自我拓展——实践转化。在具体教学方法上,既发挥教师的主导作用,又突出学生的主体作用,强调启发式、讨论式、探究式、案例式、实战现场式教学,注重因材施教,充分调动学生的学习积极性。取得了良好的教学效果。

如,有的教师以案例为核心,提出“三多三提高”的教学模式,即采用多案例、多提问、多讨论的方式以提高学生的思维能力、表达能力、动手能力,从而达到改变教学方式、改变学生学习方式,改善师生关系的目的。

如,《新闻采访与写作》课教师把学生带到社会,根据教学计划和课程的章

节边采访、边写作,边学习。把传统的师生关系变成作坊式的师傅带徒弟的关系。将传统的以老师为中心的广播式的课堂,变为以学生为中心的大篷车课堂,学生在采访过程中遇到问题,随时随地可以与其他同学共同解决,或者向老师请教。可以说,是在真实的世界、采访真实的故事、接触真实的人物、学习真实的本领。这其实也是一种准实战教学法。

如,《新闻编辑学》的实训教学。我们的老师在讲授这门课程的同时,进行了模拟编辑部情境的实习,通过组织自编报纸大赛的形式,让学生自己组稿,选稿、编辑等,亲身体验办报的全过程。让学生完成一份报纸的设计、编排和制作,并在课程结束时将其作品进行公开展览,请新闻系全体教师和学校学生无记名投票评选。模拟教学不断地进行,一批又一批的优秀作品得以诞生,课程讲完了,学生也基本掌握了新闻编辑的业务技能。

2、实验室实验,突出与第二课堂相结合,与各类竞赛相结合。新闻传播的实验不同于理科、工科试验只局限于实验室中得出数据。新闻传播的实验除了在实验室中完成计划,完成成品。更多的过程却是在社会中进行,如调研、采访、拍摄、创意、策划等等。所以将实验项目与第二课堂结合,与各类竞赛结合便成了我系实验教学的一个特色。我们鼓励学生把实验和第二课堂活动互相结合,可以达到多方面的效果,既为实践验室增加设计性、研究性实验、实训项目,又可为学生第二课堂的创新性成果提供技术支持和选题引导。

如《摄影》课举办摄影展,《摄像》课将摄像实验与参加科讯杯DV大赛相结合,《广告文案写作》老师根据课程特点举办公益广告文案设计比赛。《广告设计与制作》课实验与参赛大学生广告艺术大赛相结合,《平面设计基础》实验课作业展览活动。选修课《红楼梦专题》,让学生们自编自导自演《红楼梦》中几个章节。体会文学语言向镜头语言转换的意味和技巧。这些实验活动效果较好,成果多,学生能力得以发展和提高,获得很多赞扬。

3、校内实践基地实践突出自我拓展,并与自主创业相结合,既锻炼专业能力,也锻炼学生社会的适应能力。

我系校内实践基,通过自愿报名,面试等环节,确定40名左右学生参加,并统一了实践基地——萌创传媒标识,对成员进行分工,明确了组织架构,制定了发展规划等。萌创传媒设总负责人一名,由一名教师担任指导老师,全权负责萌创传媒业务指导、人员管理、财务监管以及与系部关系协调。下设四个工作室:影视制作工作室、新闻采编工作室、礼仪文化传播工作室、广告设计工作室和一个行政办公室。行政办公室下设客户部、创作部、财务部和外联部四个小机构。

新闻系萌创实践基地的品牌从无到有,从校内走到校外并逐渐提升,在市场开发、客户服务、业务运作等方面也不断的成熟。总结其运作的方式和开展业务的情况,有如下两点主要收获。

一是培养了基地成员的能力。让学生在各类业务实战中锻炼使能力真正得到提升,是实践基地——萌创传媒成立宗旨所在。通过各类业务实战的这个载体,学生能够将所学专业知识加以运用,从而更好理解和消化,并真正转化自身的能力。通过承接一系列的业务,在与市场接触的过程中提高了学生的沟通、公关能力,协调、合作能力和动手制作的能力;同时激发了学生的创新能力包括发现商机、活动策划等方面。

二是学会了自我管理。首先,大学生做事富有激情,肯吃苦,有想法,但也普遍存在缺乏恒心,抗挫折能力差等特点。为此,在人员管理方面,以激励为主,充分调动成员工作主动积极性,注重营造团队工作氛围。其次,有针对性地制定和出台相关规章制度和奖励措施,如例会制度、财务公开制、项目提成制等,从而使基地的各项业务的开展、日常管理能够有“章”可循,“规”而依,同时,也为基地成员的周期性更替打下基础。最后,知人善任,扬长避短。在安排工作时充分考虑到每个成员的专长和特点。努力让每个成员都在做自己所喜欢和擅长的事情,同时也能使其业务效果达到最优化。

三是映照了传媒氛围。基地成员创办了《朝阳传媒》系刊,举办朝阳传媒论坛(校内外专家学术报告),传媒沙龙、学生论文宣讲会、读书报告会、诗歌朗诵会、“新闻之星”大赛、传媒筹划大赛、传媒文化节等等活动。营造了良好的传媒文化氛围。

 4、专业见习注重对媒体的感受感悟,写出见习调研报告。专业见习是实习的前奏,是学生在基本学习了相关传媒专业知识后多媒体的正面接触、感悟。在教学方案中我们设计了2周的专业见习时间,目的是要让学生了解传媒行业的现状 传媒行业的发展前景传媒人才素质要求传媒从业人员的专业背景要求传媒业人才需求量传媒从业人员的状态和工作特点等等。从而为将来从向传媒岗位做好准备。学生通过见习感悟,再写出专业见习报告,一般都能对上述问题有一个清晰明确的了解和把握。

5、专业实习分散与集中相结合,强调实习过程,尤其注重实习成果的检查、判定。我系广播电视新闻学和广告学均设计有8——10周的实习时间。由于单一媒体接收学生实习人数有限。在实习计划制定上我们确定分散与集中相结合。对于稳定的实习基地,我们集中并且轮流派出实习学生。部分学生联系自己家乡和江浙两广沿海地区、环渤海津京等地实习均给予认可。对集中实习的学生强化管理,对分散实习的学生,除了与实习单位建立沟通渠道外。尤其注重实习成果的检查。

我们的做法是,实习结束后,所有学生必须上交实习期间的实习作品(包括发表的文章、影视作品、广告作品)5-6件,实习计划一份、实习总结一份、实习日志一份、实习接收函一份、实习鉴定表一份。这样就保证了实习的可靠性。事实证明这样做,学生在实习中确实能学到东西,提升实践能力。由于专业实习计划周密,学生配合积极主动,使得每次实习工作都十分顺利。据不完全统计,我系每届学生各类实习作品均达500余件。在不同单位实习的同学,实习内容虽有所差别,同学们的实习收获也各有不同。但都普遍认为通过实习巩固了专业理论知识,锻炼了自我,提升了实践能力;提高了专业综合素质,积累了实际工作经验和人生阅历,达到了专业实习的目的。

6、在大学四年中实行专业能力过关制,使每一个学生专业能力达标,使学生在传媒人才市场上立于不败之地。根据专业特点,学生毕业后,要达到“上手快,后劲足”的要求。为此我们将本专业的素质与能力概括为“人文素养、写作基础、策划创意、采编制作(广告设计与制作)、社会适应、研究初步”等六个方面,每一方面规定了具体的能力要求,并设计为相应的等级,其中三级以上为高级,一级为初级,毕业至少要过初级关,达到中级以上视情况加1学分。

为了把人才培养目标落到实处,根据我系实际情况,制定了《专业能力过关制》,把培养目标量化。其具体内容是:(1)经典诗文背诵过级制。要求背诵中外经典诗文300篇(1级)、350篇(2级),400篇以上(3级)(2)写作能力过关制,要求写作各类作品300篇,其中新闻类作品不得少于二分之一,四年中在地市级(包括校报)级以上媒体发表各类作品不得少于50篇(条),或在各级各类(学校、地市以上)竞赛中获奖作品不得少于5篇(条)。(3)策划能力过关制。四年中应写出相关媒体或各类活动筹划方案10个。(4)采编制作能力过关制(广告专业为“广告设计与制作能力过关”)。我们将通过与媒体合作或实习的方式,要求学生过采编关以获奖或上台节目来体现,采编制作的节目(广告)不得少于5个(条)。(5)演讲与社会交流能力过关制,以演讲竞赛、参加各类社会活动和在活动中拉赞助成功等等来体现。(6)四年反复精读一本经典著作。这个活动主要是根据学生的爱好,从多学科背景从业的需要,要求学生四年中除了泛读外,要反复研读一部经典著作,如熟读《论语》,便对儒家有了发言权,常言道“半部《论语》可治天下”,熟读吴国盛《科学历程》就对自然科学有了深入的了解,熟读一部法律或经济学经典,将来从业时对相应的行业也就能较快地得其门而入,因为现在传媒业更欢迎的是具有各类专门学科(政治、经济、法律、体育、人类学、社会学、军事及其他各自然科学等)专业背景的新闻传播人才。

系里为此成立了专业能力过关制考核领导小组,专门负责各项能力过关的考核工作,归口分管教学工作的系领导主管。

为了使考核工作做到公开、公正、公平,每项过关考核内容都要有具体的方案和实施细则(由考核领导小组具体制定),并做到规范化、科学化。

把专业能力过关制与考核工作制度化相联系,量化考核指标。每学期集中两次进行量化考核。

正是通过上述实践教学链的训练,使我们的教学获得了较为丰硕的成果。以近两年而论。本专业多名学生获省部级奖励,如2008级学生沈焕新获得湖南省古诗词朗诵大赛二等奖。06级新闻学鲁婷获湖南省优秀大学毕业生称号、同时还获得《编辑学刊》举办的优秀论文三等奖,我系学生李梦湖撰写的论文《欠发达地方高校校内媒介影响力研究——以湖南科技学院为例》荣获第六届“全国新闻学子优秀论文评选”三等奖。08级邹灿等3人获“科讯杯”DV大赛入围奖。今年,第六届全国高校学生高清暨DV作品大赛即第一届“科讯杯”国际大学生影视作品大赛中,我系学子自拍、自导、自演的原创DV作品《走出心灵的沼泽》、《旋转的硬币》顺利地入围决赛。

2009年、2010年共有10位同学获得校级科研课题立项。1人获得省级创新学习和实践项目立项。2006级学生陈思在2010年出版小说《在青春的有生之年》。左岸影视实践基地拍摄了电影《遗失的青春哨子》

2009年广播电视新闻学毕业生有12名同学考上国内985高校相关专业研究生,2010年广播电视新闻学专业毕业生有14名同学考入国内985高校相关专业研究生。他们以扎实的专业基础知识和较强的专业技能,得到了相关领域专家的高度肯定。毕业生到腾讯网、永州电视台、上海世博等,都充分展示了本专业人才培养的实力。2009年、2010年本专业毕业生初次就业率均居全校首位。2010年在省教育厅核查核实后,本专业毕业生就业率达到87%,远远高出省级平均数,这些都说明了广播电视新闻学特色专业在人才培养质量方面所取得的成就。

此外,学生毕业论文紧密结合实际,学术和应用价值较高,一些论文被推荐至核心期刊发表,一些论文被推至业界,产生了很好的社会效益。

                                                                         

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